【摘要】对小学教师、初中教师工作满意度进行比较。采用教师工作满意度量表对1677名小学和初中教师进行问卷调查。结果显示：小学教师和初中教师工作满意度总体得分较高。小学教师和初中教师工作满意度的维度得分从高到低依次为工作环境、教学工作、发展升迁、校长管理、福利报酬；小学教师工作满意度在工作环境（t=5.54，P＜0.001）、教学工作（t=5.14，P＜0.001）、发展升迁（t=8.02，P＜0.001）、校长管理（t=5.53，P＜0.001）、福利报酬（t=4.54，P＜0.001）的得分均显著高于初中教师；我国小学男教师、初中男教师的教学工作（t=-5.35，P＜0.001）、发展升迁（t=-2.45，P＜0.01）满意度得分低于女教师。由此可见，小学教师和初中教师工作满意度的维度总体得分较高；小学教师工作满意度显著高于初中教师。
【关键词】小学教师；初中教师；工作满意度
霍伯克所著的《工作满意度》一书中提出工作满意度是工作者心理与生理两方面对环境因素的满足感受，即工作者对工作情况的主观反映。工作满意度的研究逐渐引起了各界管理者和理论研究者们的广泛关注。
20世纪80年代，大批学者开始了对工作满意度的实证研究，这些研究大多是以特定职业的员工为对象[1]。洛克指出工作满意度是指员工个人评估工作或工作经验所产生的愉快或正面的情绪状态。罗柏林得出结论：工作满意度是基于特定工作，以及工作条件与相关状况的一种带有情感色彩的心理感受和主观评价。卢嘉定义工作满意度为员工对其工作评估的一种态度反映，区别于生活、个人职业生活发展的满意度感受。本研究工作满意度采用罗伯林的定义，工作满意度是工作者根据自身能力对工作本身及其影响产生的一种的心理状态。
教师工作满意度顾名思义，是指教师对其工作本身及其影响的满意程度。冯伯麟[2]对于教师工作满意度构成提出5个维度：自我实现、工作强度、工作收入、领导关系和同事关系。舒绪伟把教师工作满意度分成5个维度：教学工作、工作环境、发展升迁、福利报酬和校长管理[3]。时巨涛[4]把工作满意度分为工作本身、升迁、主管监督、薪水及工作伙伴5个方面。朱继荣和杨继平[5]的研究认为年龄与工作满意度是一种“U”型趋势。阿莫德（Arnold）和菲德曼（Feldman）则提出，工作满意度的结构包括工作本身、上级领导、经济报酬、发展升迁、工作环境和工作团体。可见，目前学术界对工作满意度的维度都没有完全统一的界定。本研究采用前人使用较多的舒绪伟的研究理论。
在以往调查中，研究者往往把中小学教师工作满意度放在一起进行研究，而此次研究使用大量数据，重点将小学教师工作满意度和初中教师工作满意度进行对比研究。因此，我们必须对特定的教师群体的工作满意度进行具体分析，而不能盲目照搬己有研究结果。
1. 对象与方法
1.1 研究对象：本研究采用随机抽样的方法，以长沙、常德、张家界、衡阳等湖南省内初中教师、小学教师为调查对象。共计发放问卷1800份，部分问卷数据不完整予以剔除，回收有效问卷1677份，有效率为93.17%。其中，男性473名，女性1204名；小学教师1100名，初中教师577名。
1.2 研究方法：本次研究中使用的是由舒绪伟编制的中小学教师工作满意度量表，分教学工作、工作环境、发展升迁、福利报酬和校长管理5个维度共30个项目，问卷主要采用5点评分法，分别为“完全不同意”“不太同意”“不确定”“同意”“非常同意”。该量表α系数为0.887，各因子α系数在0.538~0.857之间。验证性因素分析表明：FRＩ=0.965，增量拟合指数（ＩFＩ）=0.980，Tucker-Lewis指数（TLＩ）=0.976，比较拟合指数（ＣFＩ）=0.980，近似误差的均方根（RMSEA）=0.059。该量表信度和效度都达到了测量学指标要求，问卷的拟合指数较好，具有良好的信度和效度。
1.3 统计学处理：本研究主要采用SPSS20.0软件进行录入统计及相关数据处理分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1初中教师和小学教师工作满意度的基本情况：对1677名小学教师和初中教师工作满意度进行了描述性统计分析，结果显示教师工作满意度问卷各因子平均得分由高至低排序依次为：工作环境（19.49±3.65）分、教学工作（18.67±3.87）分、发展升迁（18.51±3.31）分、校长管理（17.47±4.92）分、福利报酬（15.69±4.18）分。总体上说，小学教师和初中教师对其职业的工作环境满意度较高，福利报酬的满意度相对较低。
2.2小学教师和初中教师工作满意度的比较结果：对小学教师和初中教师工作满意度评定结果进行差异性分析，见表1。结果显示小学教师和初中教师工作满意度的5个维度差异均有统计学意义。小学教师教师在工作环境（t=5.54，P＜0.001）、福利报酬（t=4.54，P＜0.001）、教学工作（t=5.14，P＜0.001）、发展升迁（t=8.02，P＜0.001）、校长管理（t=5.53，P＜0.001）5个维度上的工作满意度均显著高于初中教师。
3讨论
本调查研究中发现，小学教师和初中教师对工作环境满意度得分最高，随着国家对教育的重视，教师的工作工作环境和条件的投入也越来越完善。Inge[6]认为在良好的环境和条件下工作的员工满意度较高。对福利报酬的得分明显低于工作环境、教学工作、发展升迁、校长管理。这与笔者调查的近年来教师工作薪酬满意度的结论一致。同时赵飞飞等[7]研究发现中小学教师对于经济报酬的满意度最低。虽然一堂课只有45min，但是教师至少要额外花费3h来备课，他们承担的工作内容繁琐，很多老师甚至是超负荷运转，这就让许多教师感觉自己的付出得不到合理的回报。并且近年来物价指数不断增高，尤其是房价的飞涨，致使人们生活成本提高，而教师的薪酬待遇的涨幅远不及物价的增长，因此教师对福利报酬的得分最低。国外学者Gilman和Deter[8]也在研究中强调要注意解决教师工资问题。
在福利报酬方面，不仅是教师，还有其他一些职业也存在同样问题。周昌勇通过公务员工作满意度分析，发现薪资方面满意度水平相对于晋升、内部沟通、工作本身、上司、同事关系等较低。高峰发现企业员工在整体上员工工作满意程度处于较为满意的水平，但对福利报酬的满意程度最低。陈心月等[11]统计得出临床护士在工作满意度中得分最低的是薪酬待遇。
小学教师工作满意度高于初中教师，见表1。在教学工作方面，小学教师和初中教师面对的是不同年龄阶段的学生，而初中教师面对的是正值青春期、反叛期的青少年。郭梅华研究得出，中学生学习自控力从初一年级到高三年级，呈现总体降低趋势。并且中学生的学习基础不同，对知识的接受能力也大有径庭。这对于初中教师来说，教学工作压力更大，工作满意度较低。刘凯研究发现随着年级的增高，学生的学习兴趣、主动性和探究性降低。这就导致初中教师在工作环境中感受到的学习氛围越来越淡，教师的教学工作的进行也会变得很艰难。虽然初中教师比小学教师的薪酬略高，但是中学教师在承受的压力，面对困难远远大于小学教师，这就导致初中教师对福利报酬的满意度显著低于小学教师。
在本研究样本中不难看出，在校长管理方面（t=2.72，P＜0.01）男性教师显著高于女性教师，见表2。由于领导者大多为男性，而且，在中国传统文化的深远影响下，社会对男性与女性自身的职业期许不同有很大关系。所以男教师比女教师对社会职务上的要求更高，相比于在一线教师上的个人发展，他们更注重领导因素和管理方面的公平性。所以男教师在发展升迁维度上兴趣不大，满意度就低；在校长管理维度上更进取，满意度就高。大部分女性心思较细腻，她们更注重工作给她们带来的趣味性，在教学过程中更善于抓住学生的心理，并能加以引导，因此在教学工作（t=-5.35，P＜0.001）维度上女教师极显著高于男教师，见表2。
本研究针对小学教师和初中教师工作满意度的现状调查研究发现，维度得分中工作环境得分最高，福利报酬得分最低；小学教师工作满意度高于初中教师；男女教师工作满意度总体得分差异无统计学意义。
教师工作满意度不仅与教学工作、教学环境、发展升迁、福利报酬、校长管理有关，还与领导管理、同事关系、工作时间等有很大关系。有学者认为中小学教师的心理健康水平低于普通人群，总体健康状况令人堪忧[14。针对教师工作满意度，社会应该对教师工作做出一些支持。一方面，应当提高社会环境对教师的关注，从教师个人发展、收入、问题的解决等渠道增加对教师的社会支持，另一方面，学校在制定各种规章制度时要考虑全面、尊重老师的想法，让他们感受到学校、社会对他们的支持和理解，通过这两方面的支持来保持他们良好的心理状态，提高他们的工作满意度。
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