去往教室的路上，从各个班级里传来的叽叽喳喳声使寂静许久的校园又有了生气。经过一个班级时，看到一位班主任在拍着桌子怒吼：“你们怎么又在说话，不知道已经开学了吗？”我心里一咯噔，看向班级，突然教室一下子安静下来，同时消失的还有孩子们脸上的笑容。
被呵斥的小男生站起来说：“我们是在讨论……”还没等他说完，老师紧接着便是一句：“我明明都看见了，你还狡辩。”那个男生扭过头去说：“反正您也不相信我说的话，我不说了。”
听着这话，我陷入沉思，孩子的那句“反正您也不相信我说的话”深深刺痛了我，教师本应该是学生最信任的人，如今，学生却不愿意与老师多说一句话，是学生在变吗？究其原因，是学生对教师产生了信任危机。而我在初任教师时，也因为自己的行为而让学生对我说出“反正您也不相信我说的话”。
回想起刚工作那几年，每一件事都追求完美，与学生一起学、一起玩，在我和孩子们的努力下，我们赢得了所有能够赢来的荣誉。在我正得意之时，小翔的那句“反正你也不相信我”犹如冷水浇醒了我，让我意识到自己的主观臆断，让我与他之间的裂痕越来越明显。
还记得那是一个夏天的午后，一群孩子急急忙忙跑进办公室向我报告：“李老师，小翔故意去激怒小天，现在小天一直在撞墙……”我的心如乌云笼罩，急忙跑到教室制止了小天的撞墙行为。看着小天头上撞出来的伤口，我说出了那句伤透小翔的话：“你为什么又激怒小天，小天出事，你也要负责任。”正当小翔想说话之时，我又说出“每次都是你，你为什么就不能让我省心呢？”丢下这句话，我连忙带着小天去处理撞破皮的头。正是这句话，我和小翔之间产生了隔阂。
不久，小翔带着一把锤子到校，被同学发现，当我问及：“为什么带锤子来学校？”小翔眼里泛着泪水，似有埋怨地说：“反正你也不相信我，我还说干什么！”我心里一凉，小翔对我的不信任感是那么强烈。我需要弥补已经出现的信任裂痕，放下对事情的主观判断说：“你说出来，我就清楚了呀！”小翔仍然不愿意开口，一副任你处罚的样子。
“老师在这里等你说，你愿意说再说。”如今，唯有等才是弥补的唯一方法。
“我是想修理一下我的椅子，您相信吗？”小翔看着我，等了几分钟才说道。
“我相信你。能和老师说说为什么你觉得老师不相信你呢？”
“老师，那天我并没有去激怒小天，我只是站在旁边看着。他就觉得我故意针对他……可是您却不愿意听我说话。”小翔看着我是相信他的，于是开始讲述了那天发生的事情。在此之前，因为小翔总会无故去激怒小天，而小天因为小时候发生的一些事情，性格比较怪异，容易被激怒，做出伤害身体的行为。经过调查，发现正如小翔所说，是因为我的主观臆断，使小翔对我产生了不信任感。
“让学生说话”，一个多么简单的要求，却在我们的主观臆断下成为师生间不信任的开始。曾几何时，学生想说话，成为我口中的拒不悔改；学生想说话，成为我眼中的拒不悔改；学生想说话，成为我手下的狡辩者。
“反正您也不相信我说的话”，这句话时常回荡在我的耳边。让孩子说话，多一分沟通，少一分冷漠；让孩子说话，多一分理解，少一分隔阂；让孩子说话，我们的教育也就能抵达学生的心灵深处……
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